探究活动中的好奇探索——种子是怎么长大的？
文┃付佳 郭轩彤（辽宁省沈阳市辽中区机关幼儿园）
1.好奇的萌芽
午餐时间，孩子们正在吃水果，乐乐突然举起一颗苹果种子问：“老师，这颗小小的种子是怎么变成大苹果树的呢？”这个问题立刻引发了其他孩子的兴趣，大家纷纷围过来讨论：“种子需要喝水吗？”“它会不会怕冷？”看到孩子们对种子充满好奇，我决定抓住这一教育契机，在班级的自然角投放了各种种子（如绿豆、向日葵种子等），并准备了种植工具和观察日记本，鼓励孩子们通过亲身实践探索种子的秘密。
2.探索与发现
孩子们第一次拿到种子时，小杰兴奋地说：“老师，这颗种子好小啊！它真的能长大吗？”我没有直接回答，而是反问：“你们觉得它能长大吗？它成长的过程中最需要什么呢？”孩子们七嘴八舌地猜测：“可能需要水！”“还要阳光！”“还要泥土！”我鼓励他们回家和爸爸妈妈一起查找资料，或者通过绘本寻找答案。第二天，孩子们带来了自己的发现：小雨和妈妈一起看了《植物的秘密》绘本，告诉大家种子生长需要土壤、水和阳光。浩浩用平板电脑搜索了种子发芽的视频，发现种子发芽时最先长出“小尾巴”。
于是，我们按照孩子们的提议，分组将种子种在小花盆里，有的放在阳光下，有的放在阴暗处，还有的没有浇水，准备观察不同条件下种子的变化。
3.主动观察与记录
几天后，在阳光下浇过水的种子最先冒出了嫩芽，孩子们激动地围在一起观察。彤彤指着嫩芽说：“快看！‘小尾巴’真的长出来了！”而没有浇过水的种子却没有动静。小宇好奇地问：“为什么那边的种子不发芽呢？”我引导孩子们对比不同条件下的种子，他们很快得出结论：“种子和小朋友一样，每天都需要喝水，身体才能健康，才能长大！”孩子们每天都会主动地去自然角观察种子的变化，并用图画的方式记录在观察表中。
4.深度探究与分享
随着种子一天天长大，孩子们的问题也越来越丰富：“为什么叶子是绿色的？”“小苗会开花吗？”我趁机投放了植物主题的科普书和放大镜，孩子们自发组成“探索小队”，有的负责浇水，有的负责测量小苗的高度，还有的用黏土制作了“种子成长模型”。
在分享环节，孩子们争先恐后地表达自己的发现。小琳说：“我爸爸告诉我，叶子是植物的‘厨房’，它能做‘食物’！”明明举着观察表说：“我们的向日葵苗已经比手指还高了！
品格故事分享2
一场从“泥”开始的好奇之旅
文┃孙超 胡巧梅（山东省青岛市崂山区沙子口街道松山后幼儿园）
孩子们对自然有着天然的亲近感，尤其是像泥土这种充满变化和探索可能的材料，最能点燃他们的好奇心。面对搜集来的泥土，孩子们的眼睛里闪烁着好奇的光。有的轻轻触摸感受其质感，有的兴奋地扒开泥土中的小石子，纷纷叫嚷着想要用泥土做点什么。
泥土里都有什么秘密呢？
“老师，泥土为什么有的干有的湿？”“里面黑黑的小点是什么呀？”“我们能用它做些什么呢？”一连串的问题像小泡泡般冒出来，每双眼睛里都写满“我想知道”。这正是呵护好奇心的好时机。
我没有直接回答，而是微笑着反问：“你们愿意自己找找看，泥土里藏着多少秘密吗？”这句话像颗投入湖心的石子，激起了探索的涟漪。孩子们立刻行动起来：有的用小手捏捏搓搓，感受干湿泥土的不同；有的拿铲子挖来挖去，想看看泥土深处有什么；还有的端来水壶，好奇地给干泥土加水，观察它的变化……一场由好奇心驱动的泥土探索就此展开。
“1号勇士”萌出啦！
随着持续的探索，孩子们对“泥土里能长出东西吗？”产生了浓厚的兴趣。我们决定一起亲手种植波斯菊。种植当天，孩子们围在种植区旁，每个人手里紧握着一把比手掌还小的塑料铲子。我一边示范，一边轻声讲解：“我们先给土壤松松土，让它变得柔软。”当铲子插入泥土时，惊起几只躲在草根下的潮虫，孩子们一阵欢呼。嘉羽把种子撒在土面上，急着要用铲子拍实：“这样它们就不会被风吹走啦！”我笑着摇头：“种子怕黑，给它们盖薄薄一层土就行。”朵朵的水壶嘴太粗，一倒水就冲出个小泥坑，种子顺着水流滚到了旁边。“快救救它！”她拉着旁边的婧婧一起用手指把种子推回土里，两人的指甲缝里都嵌进了泥土，却笑得很开心。最后大家商量决定，每天由“值日生”用喷壶给种子浇水，既不会淹到种子，又能让土壤保持湿润。
第五天清晨，来得最早的彦承第一个发现了嫩芽。他举着放大镜蹲在种植区前，声音因激动而微微发颤：“快看，种子发芽啦！”孩子们瞬间围了上来，大家七嘴八舌地给小芽起名字：“叫点点！”“不对，像小逗号！”最后大家一致同意，按发现的顺序给它们编号，彦承发现的那株是“1号勇士”。
解决了小小的意外
然而没过几天，“3号勇士”的叶子蔫了。“是不是渴了？”悦悦着急地想立即浇水，我引导大家先摸摸土壤：“摸一下，湿湿的，说明它并不缺水。”孩子们趴在地上，仔细观察，最终发现—原来这个角落光照太少，3号的茎秆长得又细又弯。“那我们帮它搬个家吧！”孩子们小心地挖出3号，移栽到阳光充足的地方，彦承还找来小石子围在它的根部：“这样它就不会倒啦。”
10月末的一个早晨，孩子们刚进教室就尖叫起来—1号勇士开花了！淡紫色的花瓣像小裙子，风一吹就轻轻摇晃。“它在跳圆圈舞！”婧婧拉着小伙伴的手，模仿花朵转起圈来。很快，班级里陆续绽放出红、黄、白、紫各种颜色的波斯菊，孩子们每天都兴奋地数着：“今天又多了三朵！”放学时，我们给每个孩子和他们最喜欢的波斯菊合影。婧婧突然指着一朵白花说：“它的花心好像小太阳！”大家凑近一看，果然，黄色的花蕊一圈圈绕着，真像发出光芒的小太阳。
夕阳下，孩子们的影子和波斯菊的影子叠在一起，像个歪歪扭扭的问号。那些藏在种子里、花瓣上的秘密，像一颗颗好奇的种子，已经悄悄种进了他们心里，说不定哪一天，就会长出满世界的惊喜呢。
专家解析：
好奇是孩子主动探索世界的起点，是他发现、学习和成长的重要推力。案例一和案例二都展示了在好奇品格培养过程中的实践经验，对家长开展孩子的好奇品格教育具有一定借鉴意义。
案例一中孩子的好奇源于班级每日进行的加餐环节，源于我们生活中常见的水果果实。一颗小小的苹果种子，在成人的世界中再平常不过，却能够引发孩子们浓厚的好奇心和探究兴趣。面对孩子们层出不穷的问题，教师适时地引导和“反问”，引领孩子更深入地探索，从而寻找到自己想要的答案。在案例二中，孩子们先是对泥土的质地、形态产生兴趣，随着探索的推进，孩子们聚焦于“泥土里能长出东西吗？”这一问题，开展了种植之旅。在种植的过程中，孩子们掌握了种子种植的知识、植物生长所需的条件，付出了努力与责任，也收获了满满的成就感。
因此，在日常生活中家长应该为孩子创设利于探索的环境，鼓励孩子自由探索，保护和培养孩子的好奇心；并善用启发、引导等交流方式，激发孩子的求知欲；接纳孩子在探索过程中的试错行为，为孩子营造轻松的学习环境。
来源：《父母必读》杂志2025年10月刊
发布于：陕西